يجب أن نأخذ الإنسان نفسه، بصبر وثقة، في جميع مناحي التربية. يجب أن نضع كل شيء أمامه، المدرسة، والثقافة، والدين، والعالم نفسه. يجب أن نساعده على تنمية ما يجعله قادرًا على الفهم. الأمر ليس مجرد كلمات، بل هو جهد التربية. سيكون هذا تمهيدًا للسلام، لأنه لا يمكن أن يوجد سلام بدون عدالة وبدون رجال يتمتعون بضمير وشخصية قوية. - د. ماريا مونتيسوري (صفحة ١٢، من مناحي التربية الأربعة).
هذه إحدى اقتباساتي المفضلة للدكتورة مونتيسوري. أشعر أنها تُجسّد الهدف الحقيقي للتعليم، كما تُسمّيه - جهد التعليم. هدفنا الأسمى هو عالم يسوده السلام، ونحتاج إلى عدالة اجتماعية لتحقيقه. وهذا لا يتحقق إلا بأفراد يتمتعون بضمير حيّ، ويشعرون بارتباط عميق بالعالم، ويتحملون مسؤوليته تجاهه.
فكيف نصل إلى هناك؟ بالبدء من البداية بالطبع!
وفقًا للدكتورة مونتيسوري، يمر كل فرد بأربع مراحل نمو في الطفولة ، ويمكن وصف كل منها بنوع من "الولادة الجديدة". تختلف كل مرحلة عن الأخرى، ويمكن تشبيهها بالتحول.
المراحل الأربع مترابطة ومترابطة. إذا وُجدت فجوات في أيٍّ من هذه المراحل، ستتأثر المراحل اللاحقة، وستبقى هذه الفجوات قائمة. ما يُكتسب في السنوات الثلاث الأولى من كل مرحلة يُصقل في السنوات الثلاث التالية.
تقول الدكتورة مونتيسوري إن الأطفال يولدون بإمكانيات لا حدود لها. المستوى الأول من النمو هو الفترة من الولادة إلى سن السادسة ويشار إليه بالرضاعة . هذه فترة إبداعية ومتقلبة للأطفال، وتتميز بالاستقلال الجسدي والبيولوجي. تضع هذه المرحلة الأساس لكل ما سيأتي بعد ذلك. يتعلم الأطفال التحدث باللغة من حولهم، بالإضافة إلى استيعاب واستيعاب اللحظات الإنسانية المناسبة ثقافيًا. ينتقلون تدريجيًا من التبعية إلى الاستقلال خلال هذه الفترة. خلال هذا الوقت، يضعون أسس شخصيتهم. إنهم مستكشفون حسيون ومتعلمون بالفطرة - يستخدمون جميع حواسهم لاستكشاف واكتشاف العالم من حولهم. لديهم رغبة وقدرة قوية على الاكتساب، ويحدث الكثير من ذلك من خلال التفاعل الاجتماعي. وهذا يسهل أيضًا اكتساب اللغة، وهو أمر بالغ الأهمية خلال هذه الفترة. يستوعب عقلهم الخاص كل ما حولهم بسهولة، مما يساعد في عملية التكيف ليصبحوا جزءًا من البيئة.
المرحلة الثانية من النمو هي ما بين 6 و12 عامًا، وتُعرف بالطفولة . خلال هذه الفترة، لا تُلاحظ تغيرات كثيرة. إنها فترة هادئة نسبيًا مع تغيرات بدنية ونفسية طفيفة، خاصةً بالمقارنة مع المرحلة الأولى. مهمة الطفل في هذه المرحلة هي التكيف الاجتماعي، ودور الراشد هو توفير التربية الكونية، مع التركيز على العلاقة بين جميع العناصر الثقافية في العالم. يضمن عقل الطفل العقلاني أن يكون مستكشفًا فكريًا خلال هذه الفترة، حيث يُسهّل الراشد هذا النمو فقط. يمتلك الأطفال في هذه المرحلة أفكارًا راسخة عن الصواب والخطأ والأخلاق. يريد عقلهم العقلاني أن يعرف "لماذا؟".
المرحلة الثالثة من النمو بين ١٢ و١٨ عامًا تُسمى المراهقة ، وهي مشابهة للمرحلة الأولى، لكنها تشهد الكثير من التغيرات والإبداع. تشمل السمات النفسية لهذه المرحلة التعاطف مع الآخرين، مما يُظهر الطبيعة الحقيقية للأطفال. تصبح مهمتهم هي بناء هويتهم ووعيهم بذواتهم. يستمتعون بتحمل المسؤولية ويُظهرون قوة الشخصية. تتميز هذه المرحلة أيضًا بالعديد من التغيرات الجسدية، فهم يبحثون عن هوية، ويميلون إلى طرح أسئلة مثل "من أنا في المجتمع؟" و"ما هو دوري؟". أوصت الدكتورة مونتيسوري بأن يعيش هؤلاء الأطفال معًا في روضة أطفال أو مدرسة ريفية، حيث يشاركون في العمل الجماعي، بدلاً من التواجد في الفصل الدراسي. وأوصت بأن يُظهر الكبار خلال هذه الفترة تعاطفهم مع الأطفال، وأن يفهموا أن بعض السمات التي يُظهرونها، مثل التقلب المزاجي والعزلة، ليست طبيعتهم الحقيقية.
المرحلة الرابعة والأخيرة من النمو، بين ١٨ و٢٤ عامًا، هي مرحلة النضج دون تغيرات تُذكر، مع فترة هدوء عام. إذا سارت جميع المراحل الأخرى على ما يُرام، يُدرك الأطفال دورهم في المجتمع، وتكون التحديات ضئيلة خلال هذه الفترة. يصبح الطفل في هذه المرحلة عضوًا فاعلًا في المجتمع، ويتمتع بعيشٍ متناغم مع جميع الكائنات. يميلون إلى طرح الأسئلة: "كيف أساهم في المجتمع؟" و"كيف أرد الجميل؟".
وبذلك تنتهي مرحلة الطفولة ويصبح البالغ الآن عضوًا ناضجًا وإيجابيًا ومسؤولًا ومساهمًا في المجتمع.
هل تعلم عن مستويات النمو الأربعة؟ أليس هذا أمرًا رائعًا؟ إن مجرد امتلاك هذه المعرفة يساعدنا على فهم احتياجات أطفالنا والاستعداد لها والاستجابة لها وفقًا لذلك.
0 تعليقات